Модельный лицей (учебная школа) — Цикл 2

A1 — Совместное стратегическое планирование

Чётко определённые цели и планы действий, основанные на критической оценке текущего состояния школы и согласованные с национальной стратегией цифровой трансформации.

Уровень 3 — Перестройка процессов

Подробный стратегический план и план действий с участием многих учителей, учащихся и родителей; ≥50% персонала осведомлены и регулярно вносят вклад; план определяет решения по оборудованию, бюджету и найму.

Доказательства

• Протокол № 4 от 12.09.2026 — Стратегия развития на 2026–2030 годы, утверждённая педагогическим советом

A2 — Принятие решений на основе данных

Стратегические и оперативные решения принимаются на основе систематического сбора и анализа данных.

Уровень 2 — Начальная координация

Руководство продвигает решения на основе данных для дифференциации, индивидуальной поддержки, управления ресурсами и инцидентами.

Доказательства

• Зафиксировано в рабочих заметках команды

A3 — Обучающаяся организация и обмен знаниями

Сбор и распространение передового опыта; анализ опыта и инцидентов для пересмотра планов и рабочих процедур.

Уровень 3 — Перестройка процессов

Руководство берёт инициативу на себя, организует ежемесячный обмен опытом, связанный с планом развития; всё документируется и периодически обобщается.

Доказательства

• Зафиксировано в рабочих заметках команды

A4 — Мониторинг и оценка

Использование показателей, инструментов сбора данных и плана действий для регулярного анализа и мониторинга хода цифровой трансформации.

Уровень 1 — Случайный

Данные собираются лишь в том объёме и с той периодичностью, которых требует государство; анализируются только для формальной отчётности, без последующих решений или изменений плана.

Для этого параметра доказательства не внесены.

A5 — Поддержка и мотивация со стороны руководства

Активная поддержка и мотивация руководством сотрудников, внедряющих цифровые инновации.

Уровень 2 — Начальная координация

Руководство поощряет учителей, поддерживает первопроходцев похвалой и публичным признанием.

Доказательства

• Зафиксировано в рабочих заметках команды

B1 — Интегрированное STEAM / междисциплинарное проектное обучение

Педагогический переход к творческому, совместному, межпредметному обучению на основе реальных задач.

Уровень 3 — Перестройка процессов

Междисциплинарное проектное обучение становится регулярной практикой для значительной части персонала.

Доказательства

• Дело заместителя директора — Карты посещения уроков за осенний семестр

B2 — Изменение ролей учителя и учащегося

Переход к культуре сотрудничества: совместное планирование, межпредметная интеграция, взаимопосещение уроков и обратная связь, командное преподавание; участие учащихся в планировании и создании материалов.

Уровень 2 — Начальная координация

Растущее меньшинство участвует в совместных формах преподавания.

Доказательства

• Зафиксировано в рабочих заметках команды

B3 — Оценивание, ориентированное на учащегося

Формирующее, диагностическое и итоговое оценивание, ориентированное на учащегося; персонализированная обратная связь; самооценка и взаимооценивание.

Уровень 2 — Начальная координация

Иногда поощряются или координируются руководством.

Доказательства

• Зафиксировано в рабочих заметках команды

B4 — Структурные изменения в программе, расписании и учебных пространствах

Системные, постоянные изменения учебной программы, расписания и организации учебных пространств, вдохновлённые новыми педагогиками (смешанное обучение, проектные дни, обучение вне класса, переоборудованные помещения).

Уровень 3 — Перестройка процессов

Руководство поощряет, отслеживает и организует обмен опытом.

Доказательства

• Зафиксировано в рабочих заметках команды

B5 — Педагогическое использование цифровых ресурсов и ИИ-инструментов в преподавании и обучении

Используются ли цифровые инструменты и приложения ИИ для реального улучшения педагогики — не просто доступны (область D) и не просто освоены учителем (область C), а применяются при проектировании урока, его проведении и вовлечении учащихся.

Уровень 1 — Случайный

Цифровые инструменты применяются эпизодически, в основном для показа презентаций; ИИ-инструменты в преподавании не используются; практика не координируется.

Для этого параметра доказательства не внесены.

C1 — Цифровая компетентность учителей

Способность учителей осмысленно использовать цифровые технологии для поддержки инновационной педагогики, в соответствии с DigCompEdu.

Уровень 2 — Начальная координация

Сформирована базовая группа сертифицированных учителей.

Доказательства

• Журнал обучения — Список присутствия на внутреннем обучении в феврале

C2 — Цифровая компетентность учащихся

Цифровая компетентность учащихся в соответствии с DigComp 3.0: информационная грамотность и работа с данными, коммуникация и сотрудничество, создание контента, безопасность, решение задач.

Уровень 2 — Начальная координация

Некоторые предметы помимо «Educația digitală» начинают её затрагивать, без межпредметной координации.

Доказательства

• Зафиксировано в рабочих заметках команды

C3 — Структурированное повышение квалификации, наставничество и коучинг

Есть ли у школы внутренние механизмы — а не только доступ к внешнему обучению, — поддерживающие рост цифровой компетентности персонала, включая участие в DigiProf-B/-C и практику «учитель учит учителя».

ещё не оценено

C4 — ИИ-грамотность и компетентность в новых технологиях

Понимание персоналом и учащимися систем ИИ, их возможностей и ограничений, этичного использования, а также новых технологий за пределами действующих требований учебной программы.

ещё не оценено

D1 — Сеть и цифровая безопасность

Качество сети и цифровая безопасность, привязанные к обязательным стандартам Приложения 5 Приказа 675/2024 как к нижней границе.

Уровень 1 — Случайный

Минимальные требования выполнены, но покрытие и использование плохо скоординированы: подсети могут существовать на бумаге, управление ведётся стихийно, инциденты никто не отслеживает.

Для этого параметра доказательства не внесены.

D2 — Цифровое оборудование

Доступ персонала и учащихся к современному цифровому оборудованию, привязанный к Приложениям 1, 2 и 4 Приказа 675/2024 как к нижней границе.

Уровень 1 — Случайный

Нормы по количеству и характеристикам выполнены; устройства есть, но используются в основном как средства показа или простаивают за пределами нескольких кабинетов; правил выдачи и учёта использования нет.

Для этого параметра доказательства не внесены.

D3 — Управление ИТ

Планирование, периодический анализ ресурсов и безопасности, стратегическое развитие ИТ-функции школы.

Уровень 2 — Начальная координация

В школе есть ИТ-руководитель (штатный или на аутсорсинге), отвечающий за планирование; в план развития включён раздел ИТ, используемый при формировании годового ИТ-бюджета.

Доказательства

• Зафиксировано в рабочих заметках команды

D4 — Поддержка пользователей

Качество поддержки пользователей по ИТ и образовательным технологиям, включая удовлетворённость персонала.

Уровень 0 — Ниже порога

Сотрудникам и учащимся, столкнувшимся с ИТ-проблемами, обратиться абсолютно некуда — нет даже неформальной взаимопомощи.

Для этого параметра доказательства не внесены.

D5 — Программное обеспечение, цифровые сервисы и информационные системы

Систематическое использование и развитие образовательного и административного программного обеспечения, цифровых сервисов и информационных систем; движение к совместимым облачным решениям.

ещё не оценено