Модельный лицей (учебная школа) — Цикл 2
Цифровой профиль школы
A1 — Совместное стратегическое планирование
Чётко определённые цели и планы действий, основанные на критической оценке текущего состояния школы и согласованные с национальной стратегией цифровой трансформации.
Уровень 3 — Перестройка процессов
Подробный стратегический план и план действий с участием многих учителей, учащихся и родителей; ≥50% персонала осведомлены и регулярно вносят вклад; план определяет решения по оборудованию, бюджету и найму.
Доказательства
- Протокол № 4 от 12.09.2026 — Стратегия развития на 2026–2030 годы, утверждённая педагогическим советом
A2 — Принятие решений на основе данных
Стратегические и оперативные решения принимаются на основе систематического сбора и анализа данных.
Уровень 2 — Начальная координация
Руководство продвигает решения на основе данных для дифференциации, индивидуальной поддержки, управления ресурсами и инцидентами.
Доказательства
- Зафиксировано в рабочих заметках команды
A3 — Обучающаяся организация и обмен знаниями
Сбор и распространение передового опыта; анализ опыта и инцидентов для пересмотра планов и рабочих процедур.
Уровень 3 — Перестройка процессов
Руководство берёт инициативу на себя, организует ежемесячный обмен опытом, связанный с планом развития; всё документируется и периодически обобщается.
Доказательства
- Зафиксировано в рабочих заметках команды
A4 — Мониторинг и оценка
Использование показателей, инструментов сбора данных и плана действий для регулярного анализа и мониторинга хода цифровой трансформации.
Уровень 1 — Случайный
Данные собираются лишь в том объёме и с той периодичностью, которых требует государство; анализируются только для формальной отчётности, без последующих решений или изменений плана.
Для этого параметра доказательства не внесены.
A5 — Поддержка и мотивация со стороны руководства
Активная поддержка и мотивация руководством сотрудников, внедряющих цифровые инновации.
Уровень 2 — Начальная координация
Руководство поощряет учителей, поддерживает первопроходцев похвалой и публичным признанием.
Доказательства
- Зафиксировано в рабочих заметках команды
B1 — Интегрированное STEAM / междисциплинарное проектное обучение
Педагогический переход к творческому, совместному, межпредметному обучению на основе реальных задач.
Уровень 3 — Перестройка процессов
Междисциплинарное проектное обучение становится регулярной практикой для значительной части персонала.
Доказательства
- Дело заместителя директора — Карты посещения уроков за осенний семестр
B2 — Изменение ролей учителя и учащегося
Переход к культуре сотрудничества: совместное планирование, межпредметная интеграция, взаимопосещение уроков и обратная связь, командное преподавание; участие учащихся в планировании и создании материалов.
Уровень 2 — Начальная координация
Растущее меньшинство участвует в совместных формах преподавания.
Доказательства
- Зафиксировано в рабочих заметках команды
B3 — Оценивание, ориентированное на учащегося
Формирующее, диагностическое и итоговое оценивание, ориентированное на учащегося; персонализированная обратная связь; самооценка и взаимооценивание.
Уровень 2 — Начальная координация
Иногда поощряются или координируются руководством.
Доказательства
- Зафиксировано в рабочих заметках команды
B4 — Структурные изменения в программе, расписании и учебных пространствах
Системные, постоянные изменения учебной программы, расписания и организации учебных пространств, вдохновлённые новыми педагогиками (смешанное обучение, проектные дни, обучение вне класса, переоборудованные помещения).
Уровень 3 — Перестройка процессов
Руководство поощряет, отслеживает и организует обмен опытом.
Доказательства
- Зафиксировано в рабочих заметках команды
B5 — Педагогическое использование цифровых ресурсов и ИИ-инструментов в преподавании и обучении
Используются ли цифровые инструменты и приложения ИИ для реального улучшения педагогики — не просто доступны (область D) и не просто освоены учителем (область C), а применяются при проектировании урока, его проведении и вовлечении учащихся.
Уровень 1 — Случайный
Цифровые инструменты применяются эпизодически, в основном для показа презентаций; ИИ-инструменты в преподавании не используются; практика не координируется.
Для этого параметра доказательства не внесены.
C1 — Цифровая компетентность учителей
Способность учителей осмысленно использовать цифровые технологии для поддержки инновационной педагогики, в соответствии с DigCompEdu.
Уровень 2 — Начальная координация
Сформирована базовая группа сертифицированных учителей.
Доказательства
- Журнал обучения — Список присутствия на внутреннем обучении в феврале
C2 — Цифровая компетентность учащихся
Цифровая компетентность учащихся в соответствии с DigComp 3.0: информационная грамотность и работа с данными, коммуникация и сотрудничество, создание контента, безопасность, решение задач.
Уровень 2 — Начальная координация
Некоторые предметы помимо «Educația digitală» начинают её затрагивать, без межпредметной координации.
Доказательства
- Зафиксировано в рабочих заметках команды
C3 — Структурированное повышение квалификации, наставничество и коучинг
Есть ли у школы внутренние механизмы — а не только доступ к внешнему обучению, — поддерживающие рост цифровой компетентности персонала, включая участие в DigiProf-B/-C и практику «учитель учит учителя».
ещё не оценено
C4 — ИИ-грамотность и компетентность в новых технологиях
Понимание персоналом и учащимися систем ИИ, их возможностей и ограничений, этичного использования, а также новых технологий за пределами действующих требований учебной программы.
ещё не оценено
D1 — Сеть и цифровая безопасность
Качество сети и цифровая безопасность, привязанные к обязательным стандартам Приложения 5 Приказа 675/2024 как к нижней границе.
Уровень 1 — Случайный
Минимальные требования выполнены, но покрытие и использование плохо скоординированы: подсети могут существовать на бумаге, управление ведётся стихийно, инциденты никто не отслеживает.
Для этого параметра доказательства не внесены.
D2 — Цифровое оборудование
Доступ персонала и учащихся к современному цифровому оборудованию, привязанный к Приложениям 1, 2 и 4 Приказа 675/2024 как к нижней границе.
Уровень 1 — Случайный
Нормы по количеству и характеристикам выполнены; устройства есть, но используются в основном как средства показа или простаивают за пределами нескольких кабинетов; правил выдачи и учёта использования нет.
Для этого параметра доказательства не внесены.
D3 — Управление ИТ
Планирование, периодический анализ ресурсов и безопасности, стратегическое развитие ИТ-функции школы.
Уровень 2 — Начальная координация
В школе есть ИТ-руководитель (штатный или на аутсорсинге), отвечающий за планирование; в план развития включён раздел ИТ, используемый при формировании годового ИТ-бюджета.
Доказательства
- Зафиксировано в рабочих заметках команды
D4 — Поддержка пользователей
Качество поддержки пользователей по ИТ и образовательным технологиям, включая удовлетворённость персонала.
Уровень 0 — Ниже порога
Сотрудникам и учащимся, столкнувшимся с ИТ-проблемами, обратиться абсолютно некуда — нет даже неформальной взаимопомощи.
Для этого параметра доказательства не внесены.
D5 — Программное обеспечение, цифровые сервисы и информационные системы
Систематическое использование и развитие образовательного и административного программного обеспечения, цифровых сервисов и информационных систем; движение к совместимым облачным решениям.
ещё не оценено
Области вкратце
| Область | Средний уровень | Оценено |
|---|---|---|
| A — Руководство, управление и управление изменениями самая сильная | 2.2 | 5/5 |
| B — Преподавание, обучение и оценивание самая сильная | 2.2 | 5/5 |
| C — Кадровый потенциал и цифровая компетентность | 2.0 | 2/4 |
| D — Инфраструктура, платформы и цифровая экосистема самая слабая | 1.0 | 4/5 |
Сводка по всем индикаторам
| Область | Индикатор | Уровень | Подробнее |
|---|---|---|---|
| A | A1 — Совместное стратегическое планирование | Уровень 3 | Изменить A1 |
| A | A2 — Принятие решений на основе данных | Уровень 2 | Изменить A2 |
| A | A3 — Обучающаяся организация и обмен знаниями | Уровень 3 | Изменить A3 |
| A | A4 — Мониторинг и оценка | Уровень 1 | Изменить A4 |
| A | A5 — Поддержка и мотивация со стороны руководства | Уровень 2 | Изменить A5 |
| B | B1 — Интегрированное STEAM / междисциплинарное проектное обучение | Уровень 3 | Изменить B1 |
| B | B2 — Изменение ролей учителя и учащегося | Уровень 2 | Изменить B2 |
| B | B3 — Оценивание, ориентированное на учащегося | Уровень 2 | Изменить B3 |
| B | B4 — Структурные изменения в программе, расписании и учебных пространствах | Уровень 3 | Изменить B4 |
| B | B5 — Педагогическое использование цифровых ресурсов и ИИ-инструментов в преподавании и обучении | Уровень 1 | Изменить B5 |
| C | C1 — Цифровая компетентность учителей | Уровень 2 | Изменить C1 |
| C | C2 — Цифровая компетентность учащихся | Уровень 2 | Изменить C2 |
| C | C3 — Структурированное повышение квалификации, наставничество и коучинг | — | Изменить C3 |
| C | C4 — ИИ-грамотность и компетентность в новых технологиях | — | Изменить C4 |
| D | D1 — Сеть и цифровая безопасность | Уровень 1 | Изменить D1 |
| D | D2 — Цифровое оборудование | Уровень 1 | Изменить D2 |
| D | D3 — Управление ИТ | Уровень 2 | Изменить D3 |
| D | D4 — Поддержка пользователей | Уровень 0 | Изменить D4 |
| D | D5 — Программное обеспечение, цифровые сервисы и информационные системы | — | Изменить D5 |
Доказательства по B3 очень краткие и не называют ни источника, ни документа. Правило соблюдено, но читатель вне школы не поймёт, о чём речь — стоит добавить ещё одно предложение или ссылку до подтверждения.
Подтвердить этот цикл
Прежде чем цикл можно будет подтвердить, должны быть оценены все 19 индикаторов, а к каждому индикатору с уровнем 2 и выше должно быть приложено хотя бы одно доказательство.